信仰　可能不存在的　棒球之神

這是最近查到的一些資料，第一部份是網路上關於一些國家學校的作息，主要
是針對社團活動部份，一如所料，和這些國家相比，台灣社團活動時間果然都
遠少於它們。

第二部份是看到了一本書，介紹英日的小學開放教育，但此處只針對日本學校
的運動場做留意，原來早在1997年，一些和國外的教育交流中，就有人知道日
本學校運動場的運用法了。只是無奈台灣學校操場和跑道，比日本氣派的同時
，我們的體適能卻遠遠落後他們。

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日本高校一日作息
http://www.oma-hs.gsn.ed.jp/eachpage/ichinichi/ichinichi.html
群馬県立大間々高等学校一日作息
http://www.hozen.ed.jp/campus/ichinichi/houkago.html
東京都保善高校一日作息  課後活動社團加入率75.5%
http://www.toyohs.ed.jp/zennichi/contents/ichinichi.html
日本船橋學園  東葉高校一日作息
http://www.toko.ed.jp/high/campuslife/ichinichi.html
神奈川縣  桐光高校一日作息

美國高中社團討論(皆來自yahoo知識)
http://www.hlvs.ylc.edu.tw/csn/hsy.ASP
關於美國高中生活
http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1608051501376
美國高中與台灣高中的差別
http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1607033107811
有關美國的高中教育
http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1607121503569
美國跟台灣的教育制度

芬蘭的學校社團
http://www.shs.edu.tw/search_view_over.php?work_id=162633
國立花蓮女中　林家琦　
而芬蘭的學生上課的時數是半天，他們所謂的半天就是到下午兩點，在課後，
就能有足夠的時間來從事自己喜愛的休閒、運動或是發揮自己的興趣也或是製
作影片、加入一些社團等等，課業壓力幾乎是台灣學生的一半。

http://www.tnfsh.tn.edu.tw/epaper/9708/%B1%D0%A8|%AE%C8%A6%E6.htm
天王寺高校每天約三點多就結束學科活動，大部分學生都留下來參加為數頗
多的社團。看到日本的學生們這麼積極投入社團的樣子，讓同學大開眼界也
感觸良多!
南一中電子報

http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1005031104698
新加坡
http://eng.tceb.edu.tw/06epaper/detail.asp?NewsID=819
新加坡

http://www.yhjh.tpc.edu.tw/~leader/9707-5.htm
新加坡一般學校大部分下午 2點後即可放學或留校進行活動（如補救教學或
規劃為學生社團活動時間），因課程關係學生有非常多的自主時間，但因升
學競爭較大，故學生自主學習及自我要求亦較高。新加坡教育採“少教多學
”教學策略，除主要課程須遵循教育部規範，讓出更多空間與時間供師生自
由規劃，以學生需求為主導，課程可由各校自主，提供學生更多選擇，強調
培養學生創造力與企業家精神。學校要求學生參與各社團，由各項活動的策
劃進行中，訓練並培育學生的領導才能及以服務為榮，並要求學生每年需達
若干的公共服務時數（例如義賣募款活動、社區關懷等），可說是教育學生
如何自主學習而不是如何通過考試，令人感到十分的讚賞。反觀我們臺灣的
社團，社團課程的時間常因為考試、活動而取消，社團的設備、師資也無法
和人家比擬，參加各校社團所舉辦的比賽更是少之又少，看來我們的社團活
動還有待加強。
感想匯流
是不是當一個人分享了他的快樂，就是一盞光，它可以吸引無數冷卻的心？
 是不是失去後才知道擁有的珍貴一定要經歷才會懂？旅途後，回想同是教
育工作者，我很讚賞新加坡教育單位提供給學生的一些學習方式，譬如說：

第一、課外活動時間多，在每天下午2點至5點時間為課外活動，種類多讓學
生去選修。
新加坡之旅
(本文刊登於義中青年第16期)
校長 宋宏明
 

http://www.cupids.com.tw/study_tours_singapore-2004-sg101004.htm
由於新加坡一天的課程結束餘1:30PM，所以學生有很多的時間可供自由地使
用，而學生們多數也能充分的利用時間，從事電腦的學習、運動、或是參與
許多社團活動。這情況在台灣的學習環境中卻恰恰相反，學生沒有太多的時
間可供自由的利用，在學習的自主性與創造性上就當然地降低了。
 

http://tw.myblog.yahoo.com/kuochiuwen/article?mid=75
韓國
在台灣，這項活動多半是在國中以後才有的，可是在韓國，從小學就實施了
，而且每一學年要上滿30週，相當於60個小時，這是韓國政府希望每個人從
孩提時期就能多培養一些興趣、技能，而非只是唸書所精心設計的課程喔。

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英日之旅談開放教育　　高雄復文圖書出版社　一版三刷１９９７年５月
ＩＳＢＮ　９５７－５５５－２６８－７

第３頁，鄧運林　局長
『操場的簡易設施，不舖ＰＵ跑道，而以泥土為主，令人有份親土性』

第１２頁，邱昌平　教授
『日本小學校的運動場如片葩小學所見者，並無台灣各地習見的ＰＵ操場
、標準跑道、標準籃排場等競技場。他們的「運動場」仍見得到的士壤，
有充分的遊戲空間及器材，充分反映到小朋友的需求，比起本地的「競技
場」（只為了百分之一的選手？）及過分人工化的庭園充斥，日本小學校
是較有人性化之考慮的。』

第１４６頁，漁光國小　曾慧玲主任
『１．砂質運動場：沒有跑道的砂質運動場，寬廣無比橫亙校園一方，時
而塵土飛揚，孩子們馳騁於上，無懼於砂粒的粗糙傷膚，卻感受岩石的堅
毅，而鍛鍊體魄與心志，是日本校園一特色。』

第１８８頁，興福國小校長　高宏煙
『校園規劃、空間設計極具美感與實用性。日本地狹人多，人口密度又高
，故在空間規劃上就必須更加用心，充份利用每一個空間，以達到物盡其
用，地盡其利之目的。
　　（１）運動場設於樓層中，採密閉空間也可節省空間。』

第１９７頁，大豐國小　吳學貞老師
『位於日本愛知縣知多郡東埔的緒川小學，沒有宏偉的大門，平實又不起
眼的校門，裡面望去是一片塵土飛揚的黃土操場，一群孩子正在操場上運
動，』

第３０７頁，直潭國小　許淑賢老師
『赤阪小學－成立六年，是二十一世紀興建的學校……，最具特色，運動
場在二樓的樓頂，約有一百二十公尺的圓周，做為學生升旗、運動的天堂
。遊泳池設立於地下室，一座中型的體育館。所有校舍展現設計師其開放
空間、彈性應用的理念。』

第３０８頁，直潭國小　許淑賢老師
『片葩小學－是一所傳統體系小學，和我們設備很類似，操場是；砂質地
，無跑道、球場，』

第３１１頁，，直潭國小　許淑賢老師
『（二）充份利用運動設施：日本的運動設施講求實用，運動場都是砂質
操場，不見種植草坪，更非ＰＵ跑道。學生運動中弄髒了衣服，同學互相
拍打乾淨，可培養互助及友誼。』

第３２９頁，九份國小　洪廉清主任
『二、開放的緒川
　　踏入緒川小學，給人的感覺是學校的門面是如此的窄小，如此開放的
先決條件不免令人感覺太渺小了，但事實不然，接著映入眼簾的是寬廣的
自然沙地操場；』

第３３０頁，九份國小　洪廉清主任
『三、有創意的富士見小學
　　同樣是窄小的門面，也是相同的沙地操場，但給人的感覺是不做作帶
有一種自然又漉脫的層次，』

第３３９頁，漁光國小校長　趙正文
『　　二、樸實的校園環境
　　雖然沒有雄偉秀麗的校門，操場上塵土飛揚，卻有一份親近自然的悸
動。日本已是世界上的經濟大國，在校園的規劃或設施，鮮見浪費和奢侈
之處，均能掌握住學生安全的考量和教學上的需求，值得我們學習和省思
。  』